根據本日（4/5）自由時報報導，台北市教育局擬推動國中小英文分組計畫，有家長擔心按孩子能力分組會淪於貼標籤。
針對台北市政府有意推動英語創新教學計畫，筆者深表贊同，也希望能夠將實驗範圍擴及到其他學科，例如國語文、數學、以及技藝方面的科目，以利因材施教，讓所有學生都能受益。
按照學生能力分組施教，這是歐美國家行之有年的制度。我們的孩子在中、小學階段都曾分別在英、美兩國受教育。他們隷屬一個固定行政班，由班導師（homeroom teacher) 負責照顧日常上課的事務。但是要上英文或數學課時，班上同學就分散到不同的組，每組有個名稱，但毫無階級意味。至於到哪一組上課，全由老師基於專業判斷，按學生程度決定。當然學生若是進步神速或是無法跟上，老師也會機動把他們調整到其他組去。如此做法，不用擔心孩子給貼標籤，學生也因教學、教材內容的難易符合自己程度，而能快樂學習。家長更不會無聊到去打聽自己孩子的組是高或低，所以都相安無事。
在台灣，每次要施行能力分班都不免遭到家長質疑或反對。我們認為這都與家長的心態有關。以往學校都會有好班、壊班之分。不少家長都會透過關係，想辦法擠進所謂的好班，然後向親友炫耀。無法讓孩子進好班的家長則抱怨自己的孩子被貼標籤。
筆者贊同臺北市教育局的創新計畫，只是在分組時，不要用如ABC或精熟、精進、精實等帶有高低層級的名稱。建議改採中性名稱，如樹木、花卉(Rose, Lily, Cherry)或人物的名稱，而且每校自訂，只有老師知道分組的方式。如此一來，就不會有勉強一個有大學英文程度的國一生與26個字母都不會的同學一齊上課的情形。學生無論分到哪一組上課，不會有格格不入的感覺。而家長也毋需擔心自己的孩子給貼標籤。
陳東榮（曾任中央大學英文系主任、教育部駐外人員、學術交流基金會前執行長。現任育達科大英文系教授兼人文社會學院院長)
蘇正隆（臺灣翻譯學學會前理事長）
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